來源： 中國建設(shè)報

□ 胡正明

建設(shè)高水平高職院校既是對國家示范性高職院校建設(shè)成果的深化、轉(zhuǎn)化和固化，也是新時代高職院校提升辦學水平、聚焦內(nèi)涵發(fā)展、增強社會服務(wù)能力的戰(zhàn)略舉措，同時也能回應(yīng)社會公眾對于高標準、高質(zhì)量、高水平高等職業(yè)教育資源的需求與期待。在推進高水平高職院校建設(shè)的過程中，必須關(guān)注以下“三大抓手”。

高水平專業(yè)集群是高水平高職院校建設(shè)的重要基石

隨著產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展態(tài)勢的顯現(xiàn)，職業(yè)分化將不斷加劇，專業(yè)邊際日益模糊，跨界技術(shù)交融將成為普遍現(xiàn)象，各高職院校應(yīng)主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，由過去注重單一專業(yè)建設(shè)向?qū)�業(yè)集群轉(zhuǎn)變。當前，高職院校在專業(yè)集群建設(shè)上已經(jīng)邁出了堅實的步伐，也取得了一定的成效，但仍面臨整合度不高、創(chuàng)新性不足、優(yōu)勢性不強等問題。

因而，高職院校高水平專業(yè)集群建設(shè)需要從3個方面推進。第一，持續(xù)強化專業(yè)集群發(fā)展的理念，堅持專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的辦學思路，不斷擴大專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力，提高人才培養(yǎng)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變化的適應(yīng)能力。第二，積極推動專業(yè)的有效整合，依據(jù)職業(yè)聯(lián)系優(yōu)化專業(yè)布局，形成主次分明、結(jié)構(gòu)有序、優(yōu)勢互補的組織形態(tài)，從而提升專業(yè)集群的資源整合度，同時立足整體架構(gòu)，嘗試通過統(tǒng)籌課程設(shè)置、專業(yè)管理和實訓基地建設(shè)等方面，實現(xiàn)專業(yè)間流程化和單元化的共享融合。第三，重點提升優(yōu)勢專業(yè)集群的綜合實力，從能夠體現(xiàn)高水平專業(yè)集群“高”的標志性成果出發(fā)，依托重大項目的牽引推動、關(guān)鍵領(lǐng)域的突破創(chuàng)新、特色經(jīng)驗的凝練推廣，發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)集群的示范輻射作用。

高端產(chǎn)教融合平臺是高水平高職院校建設(shè)的主要載體

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《職業(yè)學校校企合作促進辦法》均從國家層面明確了校企合作的基本制度框架。與以往相比，高水平高職院校建設(shè)更應(yīng)關(guān)注校企合作的高度和深度，高端產(chǎn)教融合平臺必須滿足3個基本原則。第一，有助于學生成才就業(yè)，這是高端產(chǎn)教融合平臺育人功能的體現(xiàn)，高職院校必須基于學生的需求和利益，主動與技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)教融合的教學和人才培養(yǎng)機制。第二，有助于提升教師能力，高端產(chǎn)教融合平臺必須滿足教師教學水平、科研水平及社會服務(wù)能力提升的訴求，同時教師也應(yīng)樹立主人翁意識，積極融入高端產(chǎn)教融合平臺的搭建和完善。第三，有助于擴大學校影響力，學校的影響力主要體現(xiàn)在學生質(zhì)量高、科研實力強、服務(wù)社會能力優(yōu)等方面，高端產(chǎn)教融合平臺的搭建必須選擇區(qū)域、行業(yè)的標桿企業(yè)作為合作對象，以便發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源集聚優(yōu)勢，提升高職院校的知名度和美譽度。

高質(zhì)量人才隊伍是高水平高職院校建設(shè)的根本保障

首先，高職院校需實行高效率的引才策略，促進人才共享，加大高層次人才引進力度，完善政策制度及創(chuàng)新激勵機制，優(yōu)化人才聚集的“軟環(huán)境”，建立校企人才共享機制，通過在企業(yè)創(chuàng)設(shè)高層次人才工作站等方式，推動產(chǎn)學研深度合作。

其次，構(gòu)建高品質(zhì)的用才環(huán)境，深化教師隊伍建設(shè)。高職院校應(yīng)根據(jù)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等文件精神，進一步加強師資隊伍建設(shè)，堅持培育和使用并重的理念，擴展教師成才空間，健全教師培養(yǎng)培訓制度，為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)化、個性化和多元化的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，并結(jié)合崗位聘期考核，健全教師考核體系，細化崗位分類管理，健全考核機制。

最后，拓寬高標準的聚才渠道，營造濃厚氛圍。廣大高職院校應(yīng)依托學校重點專業(yè)、重點實訓基地和技術(shù)研發(fā)中心等建設(shè)高層次人才發(fā)展創(chuàng)新平臺，積極承擔各級各類重大重點項目，為高層次人才發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊空間；圍繞技術(shù)攻關(guān)、教育教學、社會服務(wù)和科學研究等搭建高層次人才協(xié)同創(chuàng)新團隊，充分發(fā)揮高層次人才資源的引領(lǐng)和標桿作用，努力打造一批高標準且各具特色的協(xié)同團隊，既成為技術(shù)技能積累高地的打造者，同時又是重大科研項目的攻關(guān)者；從內(nèi)外兩個層面著手，多措并舉營造濃厚學術(shù)氛圍，鼓勵優(yōu)秀的高層次人才擴大研究視域，參與國際科研項目的合作研究，吸引外國專家學者的訪學交流；引導教師樹立共融共享、和諧發(fā)展的理念，積極參與營造關(guān)愛學生、關(guān)注教學、注重科研的良好氛圍，全面支撐高水平高職院校建設(shè)目標。

（作者系金華職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）